找到了孩子们不愿意写作文的问题所在,我们就要解决问题,让孩子们爱上写作文。
首先,变“没得写”为“有得写”。
开展丰富多彩的活动是解决“没得写”的有效途径之一。
开展适合孩子们的活动,孩子们自己就是主角,会全身心地投入进去。不用任何提示,孩子们就会去观察、去感受、去创造。活动结束了,立刻要求孩子们把刚才的活动记录下来。怎么做就怎么写,怎么想就怎么写,动什么样的情感就写什么样的情感。这样的文章是鲜活的,情感是发自内心的。
例如《玩雪》这一篇习作,就是孩子们玩完雪之后即刻写的。
“上一个,下一个,左一个,右一个。”我一边唱,一边扔雪球。声音好像催眠术,竟然我说“上”,她跳起,我说“下”,她半蹲。欧耶!我得意洋洋。
没有华丽的语言,两个孩子打雪仗的情景就跃然纸上。
再例如《传纸条》这篇习作,我要求孩子们在我讲课的过程中给朋友传一张纸条,还不能被我发现,时间是十分钟。单从孩子们起的题目就知道多有意思了:我是“地下党”,地下通道,秘密传送员……
再看看内容,就更精彩了:
我一听,心想这不比激流勇进还要刺激嘛!
好险,幸亏不是我呀!我先不动声色地从铅笔盒里摸出了一张快用完的涂改贴,然后拿出一支笔,抬头一看,老师朝这边走过来了,我赶紧放下笔,若无其事地坐得笔直。老师从我身边过的时候,心都提到嗓子眼儿了,好险!