找到了孩子们不愿意写作文的问题所在，我们就要解决问题，让孩子们爱上写作文。
首先，变“没得写”为“有得写”。
开展丰富多彩的活动是解决“没得写”的有效途径之一。
开展适合孩子们的活动，孩子们自己就是主角，会全身心地投入进去。不用任何提示，孩子们就会去观察、去感受、去创造。活动结束了，立刻要求孩子们把刚才的活动记录下来。怎么做就怎么写，怎么想就怎么写，动什么样的情感就写什么样的情感。这样的文章是鲜活的，情感是发自内心的。
例如《玩雪》这一篇习作，就是孩子们玩完雪之后即刻写的。
“上一个，下一个，左一个，右一个。”我一边唱，一边扔雪球。声音好像催眠术，竟然我说“上”，她跳起，我说“下”，她半蹲。欧耶！我得意洋洋。
没有华丽的语言，两个孩子打雪仗的情景就跃然纸上。
再例如《传纸条》这篇习作，我要求孩子们在我讲课的过程中给朋友传一张纸条，还不能被我发现，时间是十分钟。单从孩子们起的题目就知道多有意思了：我是“地下党”，地下通道，秘密传送员……
再看看内容，就更精彩了：
我一听，心想这不比激流勇进还要刺激嘛！
好险，幸亏不是我呀！我先不动声色地从铅笔盒里摸出了一张快用完的涂改贴，然后拿出一支笔，抬头一看，老师朝这边走过来了，我赶紧放下笔，若无其事地坐得笔直。老师从我身边过的时候，心都提到嗓子眼儿了，好险！